ساعدابنك المعاق ذهنيا كيفية النطق

[عبير]

ليــس كل تأخر للكلام يعد طبيعيا

يعتبر الكلام من أكثر الدلائل أهمية - إن لم يكن أهمها - على التطور الطبيعي للأطفال ولعل ذلك بسبب أنه أكثر المظاهر التي يمكن ملاحظتها بسهولة ، وأيضا كونه المظهر الذي ينتظره الأهل بلهفة كدلالة على التطور الطبيعي للطفل .
ولا يخفي أن الكلام هو أبرز الحاجات الإنسانية لتحقيق التواصل مع المتطلبات الحياتية والاجتماعية والأكاديمية والنجاح في أي منها .

ويحدث الخلط بين عامة الناس غالبا بين الكلام واللغة حيث يستخدم المصطلحين كمترادفين فيما هما في الواقع مصطلحين تحكمها علاقة الكل والجزء . فالكلام جزء أو صورة واحدة من صور اللغة والتي هي مفهوم أشمل وأوسع وفيما يلي عرض مبسط لما يعنيه كل منهما :

فاللغة هي طريقة تواصلنا مع من حولنا وذلك لطلب حاجتنا و التعبير عن مشاعرنا و نقل أفكارنا وخبراتنا و علمنا و تبادل ذلك مع الآخرين ، وللغة ثلاث أقسام هي:

- اللغة الاستقبالية : أي ما نفهمه ونستوعبه و نكونه من صور و أفكار عما نسمع ونرى ونحس, أي هي الصورة الذهنية للعالم من حولنا التي نكونها بالتفاعل مع هذا العالم .

- اللغة التعبيرية : وهي طريقة تعبيرنا عن أنفسنا وعن ما فهمنا مما حولنا و توصيل ذلك بيننا كمرسل و مستقبل و يتم ذلك عبر العديد من الوسائل مثل الكلام و الإشارة و الرسم و الكتابة و حركات الجسم و الوجه و غيرها .

- الاستخدام : و العنصر الثالث للغة هو استعمال هذه اللغة وما تعلمناه منها و عرضها بطريقة صحيحة تخدم الغرض الأساسي للغة وهو التواصل مع الآخرين باستخدام الصيغ و الطرق و المعلومات الكافية و المناسبة لكل موقف و شخص .

إذن فالكلام هو إحدى وسائل التواصل مع الآخرين وهو مظهر من مظاهر اللغة فقط ، ولتحقيق التواصل فلا بد أن يكون لدى الإنسان شيء يريده أو يعرفه ليعبر عنه ( لغة ) أو شريك وسبب لاستخدام هذه اللغة معه ( التواصل ) و عند توفر هذين الشرطين يمكننا استخدام أي وسيلة متوفرة لإتمام عملية التواصل ،إذن معادلة التواصل ببساطة هي :

- شيء يتم الحديث عنه ( فكرة – حاجة – شعور ) + شخص يتم تبادل هذا الشيء معه (شريك تواصل) + وسيلة لإتمام هذه العملية (تواصل).


وهناك العديد من الاضطرابات التي تعتري أحد مسارات عملية التواصل فتؤثر عليها سلبا ، سنحاول التركيز على وسيلة واحدة من وسائل التواصل و هي أشهرها و أكثرها استخدام وهي الكلام ، ولكن قبل ذلك لابد من شرح مبسط لمفهوم وطريقة إصدار الكلام .

يتبع .....

الموضوع الأصلي: // الكاتب: عبير // المصدر: خير بلدنا الزراعي

www.khairbaldna.net

كلمات البحث

راعي عام زراعه عامة .انتاج حيواني .صور زراعية .الصور الزراعية .هندسة زراعية.ارانب. ارنب.الارنب.خضر.خضار.خضر مكشوفة.محصول.محاصيل.المحاصيل.ابحاث زراعية.بحث زراعي.بحث مترجم.ترجمة بحثية.نباتات طبية.نباتات عطرية.تنسيق حدائق.ازهار .شتلات.افات.افة.الافة.حشرات.حشرة.افة حشريا.نيماتودا.الديدان الثعبانية.قمح.القمح.الشعير.الارز.ارز.اراضي طينية. اراضي رملية.برامج تسميد.استشارات زراعية .برامج مكافحة.امراض نبات .الامراض النباتية.مرض نباتي.فطريات .بكتيريا.كيمياء زراعية .الكيمياء الزراعيه.تغذية .التغذية.خضر مكشوفة.صوب زراعية.السمك.زراعه السمك.مشتل سمكي. زراعة الفيوم.مؤتمرات زراعية.مناقشات زراعية.التقنية.براتمج نت.برامج جوال.كوسة, خيار,طماطم.بندورة.موز.بطيخ؟خيار.صوب.عنكبوت.ديدان.بياض دقيقي.بياض زغبي.فطريا

[عبير]

الكلام :

يتم الكلام بوجود شيء يراد الحديث عنه في الدماغ ( فكرة – حاجة – شعور ) و ينظم الدماغ البشري ، بما أعده الله سبحانه له من قدرة على ذلك ، هذه المعلومة من مركز التحضير إلى مركز التجهيز حيث يتم تجهيز المعلومة على شكل أحرف تتجمع لتكون كلمات تتجمع بدورها لتكون جمل وهذه الجمل هي التي تظهر على شكل ( كلام ) فإذا اعترى هذه العملية أي خلل في أي دور من أدوارها ظهر هذا الخلل على النتيجة و هي الكلام .
فإذا كان الخلل في دور ترتيب الأصوات / الأحرف يظهر الخلل على شكل أخطاء في نطق الكلمات ، و إذا كان الخلل في ترتيب الكلمات ظهر على شكل جمل ناقصة أو غير مرتبة كما ينبغي ، و بالتالي يؤثر ذلك على المعلومة المقدمة للمستمع مما يصعب عليه استقبال / فهم الرسالة .

و هناك العديد من الأسباب التي تؤدي إلى وجود خلل في الكلام كما أن هناك العديد من مظاهر / أعراض هذا الخلل و التي ترشدنا إلى أن هناك مشكلة وراء هذا الخلل الظاهر لنا .

التطور الطبيعي :

يتم اكتساب اللغة والكلام بطريقة تدريجية ويتبع غالب الأطفال جدولا أو ترتيبا عاما في اكتساب هذه المهارات وتكون هناك فروق فردية بين طفل و آخر ولكن هناك مؤشرات عامة يمكن الاستدلال منها على أن مثل هذا التأخر أو الاختلاف عن المفترض هو سبب مشكلة أخرى ينبغي استدراكها مبكرا كلما أمكن لمحاولة تفادي أو تقليل تأثيرها على غرض اللغة والكرم وهو التواصل .
و التفاعل الاجتماعي والذي هو أهم اسبب النجاح في الحياة ، ولنعرف إذا ما كان أي مظهر التأخر اللغوي أو الكلامي هو شيء يستحق الانتباه له لا بد من إعطاء فكرة مبسطة عن التطور الطبيعي والمظاهر والمؤشرات الذي يفترض التنبه لها أو التي تعتبر أي مشكلة فيها من مظاهر التأخر في اللغة والكلام .

جدول التطور اللغوي والكلامي الطبيعي وبعض المؤشرات التي ينبغي التنبه لها :

من ( 0 – 6 ) أشهر :

- يستجيب للأصوات العالية والهادئة .
- يبكي – يقرقر .
- ينظر الو وجه محدثة .
- يحول الاشتراك في الحديد بالحركات والأصوات .
- النظر في للمرآة .
- يناغي ويصدر مجموعة أصوات للفت الانتباه .
- بكاء معين من اجل الجوع .
- التحرك باتجاه مصدر الصوت .
- الاستجابة للصوت ومحاولة البحث عن مصدره .
- عدم الاستجابة لمن يحدثه .
- عدم المناغاة
- بكاء متشابه لكل الحاجات .

من ( 6 – 12 ) أشهر :

- يفهم باي / مع السلامة .
- يفهم اسمه و بعض الكلمات البسيطة .
- المقاطع المكررة بابا – نانا .
- يقلد بعض ما يسمع .
- يتعرف على بعض الصور .
- تغطية شيء / شخص و كشفه .
- مفهوم داخل / خارج .
- يضحك – يقلد الكح .
- إصدار أصوات ساكنة .
- تحديد مصدر الصوت
- يفهم لا .

يجب التنبه إلى :

- عدم المناغاة .
- عدم الاستجابة للحديث إليه .
- تكرار التهابات الأذن .
- عدم القدرة على تحديد مصدر الصوت .

· من ( 12 – 18 ) أشهر :

- مناغاة طويلة تشبه الكلام ( في حدود 10 كلمات تعبيرية – 50 استيعابية ) أي مرحلة زيادة المفردات .
- كلام غير مفهوم مع نغمة صحيحة كأنه حديث .
- يستخدم الإشارة و الحركة للتواصل .
- يتعرف على الصور الملونة .
- يبدأ باستخدام الصفات – الأفعال – الضمائر .
- التعرف على بعض أعضاء الجسم .
- يفهم الأسئلة البسيطة ما هذا – أين .
- استجابة لأوامر بسيطة هات - خذ .
- استخدام نعم – لا . - يقلد الكلمات .
- استخدام كلمات ذات معنى – يطلب حاجاته .

يجب التنبه إلى :

- عدم الحديث / الكلام .
- عدم كونه اجتماعيا .

من ( 18 – 24 ) أشهر :

- البدء بجمع 2 كلمة بالجملة .
- طلب معظم حاجاته .
- يسأل عن الأشياء .
- يفهم أين .
- يتعرف على الصور .
- مفهوم واحد / كثير .
- يقلد الكلمات المعروضة عليه .
- يستخدم التعبيرات الدارجة انتبه / انزل .

يجب التنبه إلى :

- هل ينظر الطفل إلى الأشياء عند تسميتها أو طلبها .
- هل هناك شك حول قدرة الطفل على الكلام / الفهم .

يتبع .....

[عبير]

من ( 2 – 3 ) سنوات :

جمل من
2 – 3 كلمات
يفهم من
– على – تحت

يفهم الوظائف ( الاستخدامات )
يستطيع التعرف على الصور – مطابقتها
مفهوم الأحجام ( كبير / صغير )
مفهوم على – تحت – داخل
مفهوم العدد 1
يستخدم الضمائر – الأسماء – الأفعال – الملكية – النفي
يستعمل اسمه
يفهم الملكية
يتحدث عن نفسه و الألعاب
يشرح استخدام الأشياء
يعرف استخدام أعضاء الجسم

الأصوات

( ب – ك – د – ف ) تكون قد تم اكتسابها

يجب التنبه إلى :

هل يظهر الإحباط على الطفل عند محاولاته للكلام ؟
هل هناك صعوبة في فهم حديث طفلك ؟
هل يجمع كلمتين في جملة ؟


من ( 3 – 4 ) سنوات :

إطاعة أمرين – فهم بطيء / سريع
يعطي اسمه عبر مقطعين – يفهم الخطأ في الصور
إجابة أسئلة منطقية مثل ماذا نفعل عندما نجوع ؟
يستخدم نحو مقبول ( جمع / نهايات الكلمات / الأفعال )
يخبر قصة قصيرة – إعادة رواية قصة 3 – 4 أحداث
3 – 4 كلمات في الجملة – مفهوم اثنين
يستخدم صيغ الأمر
فهم سؤال من – ماذا
يجيب ماذا – أين – لماذا
الاستمرار بمحادثة لمدة 10- 15 دقيقة
- التعرف على دائرة – مربع - يفهم الفرق بين اسم- لون

يجب التنبه إلى :

هل هناك صعوبة في فهم كلامه
أي تأخر مما سبق ذكره


من ( 4 - 5) سنوات :

يستجيب لثلاث أوامر
يفهم بحدود 2000 كلمة
قد يكون لديه بعض الأخطاء النطقية مثل صوت ر – ش
الإجابة على أسئلة منطقية مثل ماذا نفعل إذا / عند (جوعان – عطشان – نعسان)
يصف أحداث و استعمال الأشياء
مقارنة ثقيل / خفيف عكس
المتضادات ولد / بنت – ليل / نهار
يعرف عدة ألوان
إعادة 4 أرقام
مفهوم فوق / تحت
مفهوم الزمن
استخدام أعضاء الجسم
مفهوم الأحداث
يروي قصة عن نفسه – المحيط و يستطيع الإجابة على أسئلة أحداث مثل :
ماذا نفعل عندما نقطع الشارع – إذا ضاع منك شيء
مفهوم يمين / يسار
إعادة الطرقات على طاولة أو باب بنفس العدد
التعرف على الشيء بذكر وظيفته
التعرف على الفلوس
يعرف عدد من الحيوانات
بعض الأخطاء النحوية
يفهم إذا / لأن / لماذا / متى

يجب التنبه إلى :

لا يستخدم جمل
هل يتأتئ
لا يستطيع اتباع التعليمات

من ( 5 – 6 ) سنوات

المقارنة صغير / أصغر
يرد على الهاتف
الأفعال – الأزمنة أكثر صحة
أدوات التعريف
حروف الجر

يتبع .....

[رباب]

ماشاء الله موضوع كامل ومتكامل من مميزة موزونة

حمامة السلام

لكي احترامي وتقديري لما تبذلين من مجهود لتوصيل المعلومات القيمة لكل القراء

جزاكي الله عنا خيرا وجعله في الميزان المقبول

[عبير]

إذن ، فأي اختلاف أو تأخر ملاحظ عن السياق الطبيعي الذي يتبعه معظم الأطفال في مرحلة ما من مراحل حياتهم قد يكون طبيعيا ،و قد يكون هو مؤشرا يدل أن هناك حاجة لاستشارة أخصائي لتحديد المشكلة أو البدء بعلاجها .
عند عدم التأكد من أن ما نلاحظه على الطفل هو مؤشر لمشكلة أم مجرد تأخر طبيعي فلا بد و( تحاشيا ) لضياع وقت هو في الأساس من صالح الطفل لا بد من استشارة أخصائي لتحديد هل هناك مشكلة أم لا.

و يمكن أن يحدث اختلاف أو تأخر عند طفل من الأطفال الآخرين و يكون هذا التأخر طبيعي كفرق فردي من طفل لآخر وعادة يتم التعامل مع حالات التأخر اللغوي الطبيعي بالمزيد من الاستشارة اللغوية أي تحفيز اكتساب المهارة التي لا تزال تنقص الطفل ، أو تعريضه لمواقف و خبرات تساعده في اكتسابها و توفير البيئة و الوسائل المساعدة .

و الأهم توفير الشريك الذي يعزز الهدف من اكتساب هذه المهارة وهو التواصل بها مع الآخرين ، فمثلا:
قد لا يبدأ الطفل بطلب حاجاته( لفظيا / كلاميا ) و يبقى على استخدام الوسيلة الأقل تطورا وهي البكاء ، وعند البحث والتدقيق نجد أن الأهل لا يعطون الطفل فرصة لتطوير مهارة الطلب اللفظي حيث يستجيبون مباشرة للبكاء بتحقيق مراد الطفل .
بل أن بعض الأهل يستبقون الطلب بتلبية الحاجة ( تجهيز الأكل وقت الأكل ) فلا يعود الطفل يشعر ( بحاجة ) لاستخدام الكلمات لطلب ما يريد .
و مثال آخر منتشر هو استخدام أطفال في الرابعة و الخامسة من أعمارهم لصيغ طفل في الثانية من عمره من حيث النحو و عدد الكلمات و أيضا عند البحث نجد

و أيضا عند البحث نجد أن الأهل يعاملون هذا الطفل على أنه أصغر و يقبل منه أسلوبه البدائي في الحديث إما دلالا و إما عدم وعي بالتطور المناسب .


و المهم هنا التأكيد على أن ليس كل تأخر أو اختلاف في كلام الطفل هو طبيعي و لا ينبغي هنا التهاون و سماع كلام الجارات أو بعض الأصدقاء
( مثل أن ابن عمه تكلم وهو في الخامسة أو أن كلامه بقي غير واضحا لحد سن الثامنة و غيرها ) لأن كل طفل هو حالة خاصة.
و السبب الأكثر أهمية هو عدم تجاهل أن هذا التأخر قد يكون مؤشرا لمشكلة أخرى و كما هو معلوم فإن الاكتشاف المبكر هو أفضل الطرق و أقصرها لتقليص و تقليل أثر هذه المشكلة .

أمثلة لبعض المشاكل التي يكون التأخر بالكلام عرض من أعراضها :

أولا : أؤكد مرة أخرى أن أي تأخر في المهارات يتجاوز فيه الفرق بين مستوى الطفل و المستوى الطبيعي يجب أن لا يتجاوز 6 – 12 شهرا
فبعد ذلك تصبح الأمور جدية بما فيه الكفاية لندرك بأن هناك مشكلة يجب التنبه لها و هذه بعض الأمثلة على ذلك :

فالطفل الذي لا يلتفت لمصدر الصوت أو لا يجفل من الأصوات العالية أو لا يستجيب لصوت أمه أو يهدأ لأي صوت بشري قد يكون في الواقع لا يسمع هذه الأصوات و لذلك لا يستجيب لها .
أما إذا وصل الطفل مثلا لعمر 2 – 3 سنوات و لا يزال يستخدم كلمات مفردة أو مقاطع في حديثه و ليس كلمات فيجب التأكد من قدراته الاستيعابية ( لأن القدرة الاستيعابية تفوق التعبيرية غالبا )
أما إذا وصل العمر إلى 5 سنوات مثلا فينبغي التأكد من قدرات الطفل الذهنية ( المستوى العقلي ) .

أما عدم وضوح الكلام عند 3 – 4 سنوات بنسبة 70% على الأقل فقد تكون دلالة على مشكلة تدعى عدم تناسق الألفاظ apraxcia of speech ، ورغم أنها مشكلة نادرة إلا أنها موجودة ومن أفضل طرق التعامل معها هو البدء بالتدريب المبكر .

أما إذا كان هناك كلمات فإن قلب الكلمات بشكل ملاحظ قد يكون مؤشرا لوجود هذه المشكلة
( مثل تكاب – تباك – بتاك بدلا من - كتاب -) ، وقد تكون مؤشرا لصعوبات تعلم أكاديمية (دراسية) في المستقبل .

و هناك مشكلة التوقف أو إعادة مقاطع من الكلمات قد يكون مظهرا من مظاهر التأتأة
( مع ملاحظة )
أن معظم الأطفال يمرون بين 2 – 5 سنوات بما يشبه التأتأة لكنه يكون مظهر عدم طلاقة و يعود لأن الطفل يكون في ( مرحلة اكتساب لغة ) فيجب هنا التأكد من حدة المشكلة و طريقة الإعادة و مرات الإعادة وهكذا
( مثل أأأنا اسمي سسسسامر ) .


يتبـــع .....

[عبير]

و مظهر آخر من المظاهر التي ينبغي التنبه لها هو عدم استجابة الطفل لاسمه عند مناداته وعدم إطاعة الأوامر اللفظية فقد يكون هذا عرض لمشكلة سمعية أو مظهر من مظاهر التوحد أو مشكلة تدعى صعوبة الاستيعاب للكلام المسموع
( سماع الكلام لكن عدم فهمه ) .

و مثال آخر هو إعادة الكلمات كترديد مثل الشريط بدون قصد أو فهم ما يقوله حتى ولو كانت جملة صحيحة أو كلامه واضح وهذا قد يكون مؤشرا لأحد أعراض التوحد أو ضعف القدرة الذهنية .

و مثال آخر هو عدم تطور الصيغ النحوية و استخدام الأدوات اللغوية مثل الجمع

المؤنث و المذكر مع الفعل المضارع .

فقد يكون السبب مشكلة في السمع أو ضعف في القدرة الذهنية أو صعوبة تعلم لغة شفهية
( قد تتطور لتصبح صعوبة في القراءة و الكتابة )
و كذلك عدم ثبات المفاهيم مثل الألوان – الأعداد – الأشكال – المفاهيم المكانية – العلاقات
( فوق / تحت – طويل / قصير )
قد يكون مؤشر لضعف ذهني أو صعوبات تعلم في المستقبل.


ثانيا :

تجدر الإشارة هنا هنا إلى التنبه إلى أن مشاكل السمع لا تعني الصمم فهناك تتراوح في مشاكل السمع من بسيط إلى متوسط إلى شديد إلى حاد فلا يعني أن الطفل يسمع أحيانا هو( أنه يسمع جيدا) .

و النقطة الأخرى هو التنبه إلى عدم حدوث تراجع في القدرات اللغوية أو الكلامية لأن ذلك قد يكون مؤشرا لوجود مشكلة
-توحد - أو عرض من أعراض الحبسة الكلامية
( إذا كان هناك إصابة أثرت على الدماغ مثل ارتفاع الحرارة – الحوادث – الصدمات ) .

والمهم دائما هو اللجوء إلى استشارة الطبيب للتأكد من وجود مشكلة سبب طبي مثل ارتخاء العضلات أو المشاكل السمعية والتدخل الطبي المناسب للحالة, ثم مراجعة أخصائي نطق ولغة لتحديد مظاهر التأخر النطقي أو اللغوي والحاجة للتدريب والبدء المبكر في التدريب دائما له نتائج أفضل والنصيحة الذهبية عدم سماع نصائح غير المختصين والتراخي في اللجوء لأخصائي النطق واللغة لان مواجهة المشكلة مبكرا - إذا كانت هناك مشكلة – هو أفضل من تركها تتراكم مع السنوات مع ما يصاحب ذلك من أثر نفسي حتى مع المشاكل البسيطة مثل عدم نطق بعض الأصوات بشكل صحيح أو مشاكل التأتأة .

يتبع .....

[عبير]

قواعد المحادثة

كيف نلفت انتباه الطفل؟
-لا تتكلم معه من ارتفاع كبير ولكن من مستوى منخفض يتناسب مع مستوى أذناه.
- نشعر الطفل يتغيرات وجهنا وصوتنا .
- نجعله يشترك معنا فيما نقوم به فالوسيلة المثلى لتعلم الكلام هي القيام بنشاط معين.
- نتكلم عما يهم الطفل.

- ما الذي نتكلم عنه؟

- نتكلم عما يحدث الآن.
- نتكلم عن الأشياء الواضحة.
- نتكلم ونعبر عن إحساس الطفل بكلمات

- ما الذي نتقوله لطفل لا يتكلم؟

-لكل شيىء اسم نقول له أسماء الأشياء….
- نستعمل جملا قصيره وبسيطه.
- اذا استعملنا كلمه منفصله نضعها بعد ذلك في جملة.
- نستعين باشارات عاديه مع الكلام.
- قبل أن نقوم بعمل شيىء نتكلم عما ستقوم به .
- نستعمل التكرار … نكرر .. نكرر ما نقوله.
- نعطي الطفل فرصه كافية ليوضح لنا إذا كان قد فهم ما نقوله
- كيف نساعد الطفل على إصدار اصوات ؟
- نقلد الإشارات والحركات التي يقوم بها ونضيف إليها الصوت.
- تنوع الأصوات التي نصدرها بحيث يهتم الطفل بالاستماع اليها.
- نعطي فرصة للطفل ليصدر أصواتا - نستمع إليه كما استمع إلينا .
- نقلد هذه الأصوات التي يصدرها.
- نكافئه كلما أصدر صوتا.

كيف نتكلم مع الطفل الذي بداء في استعمال الكلمات ؟

-نكافىء الطفل كلما قال كلمة.
-نكرر هذه الكلمه ونضعها في جملة.
-نضيف الى حصيلته اللغوية كلمات جديدة.
- نكرر بطريقة سليمة الكلمات التي ينطقها الطفل بطريقة خاطئة.
- نستعمل أشكال مختلفة للجمل .
-عندما يعبر الطفل عن فكره معينة نشجعه ونضيف إليها معلومة جديدة.

الشروط الواجب توفرها كي يتكلم الطفل :

الشروط التي يجب أن تتوفر ليتكلم الطفل:
أن يستطيع أن يتكلم
مقدرة على التمييز السمعي
مقدرة ذهنية مناسبة
مقدرة جسمانية مناسبة ( أعضاء الكلام سليمة لسان - فكان - أسنان - تنفس)

أن يعرف أن يتكلم :

يتوقف هذا على التجارب التي تعرض لها(روائح-مذاقات- اصوات- معرفة اللمس - إلخ .....)
ومدى نجاح الأم أو المعلم في ترجمة هذه التجارب إلى كلمات بسيطة تكون مفهومة للطفل ومتفقة مع الموقف.

أن يريد أن يتكلم الطفل :

يترك للطفل مجال للتعبير عن احتياجاته لا نسرع بتلبيتها قبل أن ينطق بها فيفقد الحافز على الكلام.
يهيأ للطفل جو غير متوتر يتأكد فيه أن البالغ سيستمع إليه دون تهديد بأسئلة أو طلبات أوبذنب مرتبط بالكلام.
إذا وجد المعلم نفسه مع الطفل لديه تأخر في نمو اللغة عليه أن يتسال أي الشروط السابقة غير متوافرة في هذا الطفل وكيفية التغلب على هذا النقص.

الأهداف من التنمية اللغوية :

إيجاد وسيلة للتعبير ( لغوية أو غير لغوية )
زيادة الحصيله اللغويه للتعبير عن اكبر قدر من الافكار وهذه الخطوه اهم من -النطق السليم , في هذه المرحلة نشجع أي محاولة لاستعمال كلمات جديدة وليس فقط الكلمات الصحيحة
-لا نبدء في علاج عيوب النطق إلا بعد نمو اللغة كوسيلة اتصال وتعبير.

الطفل يتعلم ليس فقط الكلمة ولكن المعنى المرتبط بها من خلال موقف يسعده وشخص يحبه وليس كلمات مفرطة غير مرتبطه سويا.
مهارات الاتصال المبكرة ( اتصال غير لغوي).
يبكي الطفل في الشهور الأولى - تفترض الأم أنه يريد توصيل رسالة معينة
( تحمله - تطعمه - تشعره أنهما يتكلمان نفس اللغة ).

يتعلم من ذلك فائدة الكلام :

يستطيع ان يلفت نظر الأم - يتحكم في المجتمع ويوجهه

يتعلم أيضا استعمال اللغة :

التعبير- رغبات - احاسيس.

التوجيه : تنفيذ الرغبات - توجيه تصرف الاخرين.
الوصف : الاشارة إلى الأشياء.

يجب أن نحاول استخدام الكلام بالمنزل للتعبير- للوصف - للعب - للسؤال.
إذا كنا نتكلم كثيرا : لانترك مجال للطفل ليتكلم أو يستجيب.

إذا كنا نستعمل جملا معقدة أو نتكلم بأيقاع سريع ، لانوفر له نموذجا يستطيع تقليده فيصاب باليأس سريعا.
إذا كنا نسأل كثيرا ولا نفعل شيئا.
إذا كنا نتكلم فقط بغير أفعال.
إذا كنا ندقق على الأخطاء دون الالتفات للمعنى ودون التشجيع على الصواب ،فإننا نفقده الحافز على الكلام.
إذا كنا نقبل كل كلام الطفل دون عادة الكلمات بطريقة صحيحة ، فإننا لا نوفر له نموذجا سليما يستطيع التعلم منه.
إذا كنا نضغط عليه للكلام أمام الآخرين ،فإننا نفقده هدف التخاطب كوسيلة اتصال وليس للمفاخرة أو التأنيب إذا لم ينجح.
إذا كنا نجد أنه من الأسهل استعمال الإشارات دون أن نقول الكلمهةالتي تصاحبها، فإننا لا نعلمه كلمات.
إذا كنا نتكلم عن الطفل في وجوده وكأنه لا يفهم ، فإننا نزيد من إحساسه بأنه غير قادر على الكلام والاستجابة.

.

[رباب]

مع اني قريت الموضوع من الاول حبيت ارجع ليه تاني لانه مهم وهام وشامل

ومكمول من مميزة راقية ورائعة في ادائها ومواضيعها التي تشدك من اول عناوينها